案例：某大學(xué)在是否增設(shè)X本科專業(yè)上存在較大分歧。為此，學(xué)校邀請(qǐng)了10名專家舉行論證會(huì)，會(huì)前，會(huì)務(wù)組收集整理了全國(guó)x本科專業(yè)的設(shè)置情況、就業(yè)情況等信息，分析了本校增設(shè)X本科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和可能面臨的困難，并將相關(guān)資料提供給專家。 在論證會(huì)上，主持人首先介紹了會(huì)議召開(kāi)的目的，并宣布會(huì)議規(guī)則如下：（1）參會(huì)者在與會(huì)期間不得對(duì)他人的觀點(diǎn)作任何評(píng)價(jià)；（2）參會(huì)者發(fā)言不受任何條條框框的約束；（3）盡可能多地提出決策方案；（4）鼓勵(lì)對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)和完善。 會(huì)上各位專家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有的指出，增設(shè)X本科專業(yè)意義重大，有利于為學(xué)校研究生招生提供優(yōu)質(zhì)生源，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。有的指出，增設(shè)X本科專業(yè)有利于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成本碩博一體化的人才培養(yǎng)格局，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階。有的指出，X本科專業(yè)就業(yè)壓力較大，人才需求較之其他專業(yè)偏少，不宜增設(shè)，有的指出，學(xué)校師資不足以支持X本科專業(yè)建設(shè)需要，應(yīng)當(dāng)暫緩增設(shè)，同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，待條件成熟時(shí)再增設(shè)。有的指出，應(yīng)該增設(shè)X本科專業(yè)，但招生規(guī)模不宜過(guò)大，而且要優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有的指出，可以招一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)行本碩連讀，解決就業(yè)壓力過(guò)大的問(wèn)題。有的提出可以和其他學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。有的還指出…… 會(huì)后，會(huì)務(wù)組對(duì)專家的意見(jiàn)進(jìn)行整理，形成報(bào)告，并上報(bào)給學(xué)校，為學(xué)校最終決策提供了重要的參考。 分析要求： （1）本案例中，該大學(xué)論證是否增設(shè)X本科專業(yè)采用了哪種決策方法？ （2）實(shí)施該決策方法的原則有哪些？

《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)的作者是

• A、巴納德
• B、馬克斯·韋伯
• C、格林納
• D、彼得·圣吉

對(duì)安全事故進(jìn)行原因調(diào)查、責(zé)任追究及后續(xù)整改的管理措施屬于

• A、前饋控制
• B、現(xiàn)場(chǎng)控制
• C、反饋控制
• D、即時(shí)控制